在当今世界，诵读困难症被视为一个日益严重的问题，没有直接解决方案。作为一种特殊的学习困难，它会影响孩子的有效学习能力，因为它会影响阅读和写作等技能。它也越来越普遍。例如，国家卫生局(National Health Service)估计，英国每十分之一的人就有“某种程度的阅读障碍”。
除了学习阅读和写作技巧方面的基本困难(例如，将单词错放字母或以错误的方式写字母之外)，阅读障碍也可能会影响孩子遵循一系列指示的能力，特别是如果这些指示被写下而不是与口头相关。患有阅读障碍的孩子也可能在计划和组织技能方面有困难。尽管所有这些事情都可能严重影响孩子的受教育程度以及孩子生活的其他方面，但这并不意味着他们的进步将不可避免地停止。
进阶教师接受了各种学习方式的良好教育，包括视觉或空间学习。根据作者亚历山德拉·高隆( Alexandra Golon)的说法，“视觉空间学习者”一词最早由琳达·西尔弗曼(Linda Silverman)博士于1981年创建，旨在“定义以图像思考的学生。”阅读障碍儿童更可能是这类学习者。
从字面上看，图像和图形教有阅读障碍儿童的潜力已得到很好的说明(从字面上看)，例如《插图阅读指南及其惊人的人》等书籍的存在。阅读障碍儿童及其父母可以阅读和享受它的功能，其措辞最少，图像丰富。
由于阅读障碍症反映了处理基于语言的信息的困难，因此学习图形设计可以帮助阅读障碍症的孩子不仅能够在他们理解的媒介中进行有效沟通，而且在他们感到舒适的领域中真正出类拔萃
滑门STEM和阅读障碍学习中心的创始人兼总监 Krista Gauthier 认为阅读障碍的孩子会学习通过这种通用设计学习可以更好地进行学习，这是一种利用视觉，互动和认知能力的教育框架。在她的访谈中，她详细介绍了学习平面设计如何使患有阅读障碍的孩子在学习方面有优势，否则，他们将无法在常规学习环境中获得机会。
学习图形设计可以为阅读困难的孩子做什么
诵读困难症在试图学习传统方式的孩子中造成了真正持久的挣扎。
在传统的情况下，通过作业，书本和笔试，阅读障碍会加剧儿童的自信心不足，导致不良的自我形象和对新情况的恐惧。由于这些困难，看来阅读障碍儿童可能过度拖延，甚至只是推卸他们为了有效学习而需要进行的工作。
但是，通过使用视觉学习技术，孩子会被放置在自动舒适的位置。在此基础上，发现他们的优势并专注于他们将变得更加容易和自然。
Moira Thomson 撰写的教师培训书《支持中学课程中的阅读障碍学生：阅读障碍与艺术，工艺和设计》列出了一些可能的“阅读障碍学生的重要力量”。其中一些功能包括“从另一个角度想象图像的外观”和“按比例查看图片/图表”的能力，以及“ 计算机图形和动画的卓越表现”和“产生独特创意解决方案的生动想象力”。这些优势中的每一个都将极大地帮助学习图形技术并变得熟练。
学习并付诸实践的图形设计原理也有助于学习的另一个方面，阅读障碍儿童通常会很好地回应：边做边学。
许多视觉空间学习者也是动手学习者，他们在学习理论或任务时能够获得实践经验时表现最佳。这也称为体验学习。如今，在教室中越来越多地使用它，因为研究表明，让孩子模仿老师或由经验丰富的人直接指导来获得实践经验的价值。
因此，虽然通过图像学习将开始帮助阅读困难的孩子处理信息，但实际上将信息付诸实践可能会帮助孩子保留它。图形设计被Merriam Webster定义为“使用设计元素来传达信息或创造效果的艺术”，对于通过视觉学习然后通过视觉表达这种学习的人们来说，这显然是出口。
对于患有阅读障碍的儿童而言，以美观和有效传达信息的方式设计图像的能力等同于阅读和说母语。
图形设计的细节及其与阅读障碍的关系
图形设计是所有关于交流的。设计师不仅要呈现一种对观众而言具有美学吸引力的东西，而且他们还希望传达一种信息，无论是号召行动，改变心情，激发灵感还是感觉。
消息的传递涉及许多特定方面，这意味着设计人员必须意识到多个层次，才能使设计具有响应性和有效性。
诸如颜色的心理，字体的选择，整体设计的形状以及各个元素，间距，合并的空白空间的数量，设计的简单性或复杂性，元素的连贯性以及方式它们彼此之间以及与观看者之间的关系都决定了设计成品的功效。
患有阅读障碍的儿童与其说文字，不如说他们容易发现学习这些视觉效果背后的含义，并掌握他们交流的语调。阅读障碍人士通常将二维对象视为三维，这实际上可以帮助学习型设计师更有效地操纵设计中的各个元素。
就色彩心理学而言，色彩选择可能会影响阅读障碍儿童在阅读时是否具有“视觉压力”。美国国家医学图书馆指出：“视觉压力是指无法舒适地观看而不会变形。” 这对于阅读困难的孩子来说绝对是一个问题，因为他们的字母失真是一个长期的问题。彩色文本或彩色文本覆盖可能有助于缓解此问题，但是根据同一篇文章，阅读障碍症和其他与阅读相关的残疾的结果尚无定论。
虽然文字的颜色可能对阅读障碍儿童的阅读能力和设计能力没有影响，但颜色本身的选择实际上可能对阅读困难的学生更具吸引力。由于它们是基于视觉的，没有基于语言的提示，因此对于阅读困难的学习者来说，颜色更容易处理，并且在为设计选择颜色时，可以更轻松地为颜色分配情感，色调和值。
设计中的色彩心理学与设计师选择的调色板有很大关系。某些颜色表示某些事情：例如，蓝色通常被认为是稳定可靠的，橙色则令人兴奋和鼓舞，黄色则温暖，友好且舒适，红色代表行动，绿色则令人舒缓和反射。
对于有阅读障碍的儿童学习图形设计，颜色后面的消息可能更易于理解和传递，因为不需要实际的书面语言。
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